# 104海東國小行動學習計畫申請書【參考範例】 http://mlearning.ntue.edu.tw/cloud/download/175d4568c58085dd0a683aecdccb9c9e.html

壹、 學校基本資料表

行動學習

貳、 計畫推動願景

行動學習

2012

2012 年起我們開始導入行動學習,並從課程的角度思考行動學習的適用性,分成三個應用策略,分別為:

  • 評估工具:如低年級實施的生活課程,「我的樹朋友」,包括「和自然做朋友」、「美麗的春天」、「歡喜過冬天」及「奇妙的種子」等 4 個跨學年的課程,紀錄一年的植物變化,從使用數位相機改為平板電腦,評估是否會激起另類的學習的火花?
  • 應用資源:如中、高年級數學課程的「線對稱圖形」結合電子書系統進行行動學習、自然與生活科技的「天氣變化」結合教室管理系統進行行動學習,及成語教學、英語教學等,使用平板電腦隨時可以進行學習與檢測。
  • 學習策略:如「線對稱圖形」結合遊戲進行行動學習、「生物與環境」結合擬題策略,「植物」結合心智圖及擬題策略,語文領域「王船祭」結合遊戲策略等,榮獲 102 年教育部行動學習試辦成效優良學校。

2014

2014 年起我們以「有效學習」策略為發展主軸,蒐集可以提升學生 5C 關鍵能力的文獻,再從文獻中整理適合行動學習的有效學習策略,並同時分析學習領域課程單元,再將有效學習策略,如心智圖、提問法、摘要法及同儕互評等有效學習策略、應用於課程教學,包含自然與生活科技領域的「生物、環境與自然資源」、「聲音與樂器」、「多變的天氣」,生活領域的「泥土與螞蟻」,數學領域的「縮圖與比例尺」等課程教學,另外,我們更導入適合「有效學習」的系統平台、心智工具及 APP,讓行動學習的推動能實現學生的深化學習,培養學生具備 5C 關鍵能力,永續發展行動學習。

2015

2015 年起我們將,1.有系統性地規劃以「學生為中心」的行動學習模式,並分析於蒐集學生歷程學習成果,以評估學生的學習成效,以實證研究驗證其學習效能;2.深化學生的學習成效,發展能促進學生具備問題解決、創造力、溝通能力、團隊合作及獨立思辨等 5C 關鍵能力的學習策略。3.行動學習翻轉:發展適合翻轉教學的行動學習模式。

參、學校數位科技應用於學習之環境,及資訊融入教學現況

一、 發展現況

  • 自 90 年起,我們從老師專業能力之培養,有計畫性地推動資訊科技融入教學,並時常檢核與修正教學方法及課程設計,培養團隊老師能具備與時俱進的教學能力,透過不同教師專長組合之多元與協同角色,不斷發展資訊科技融入創新教學,以提升學生之學習成效為目的。秉持以「孩子為中心」的理念,持續十四年,發展學校課程與教學,團隊成員彼此互相扶持、學習、關懷,共同朝向目標前進,透過教師團隊的同儕學習,提昇教師教與學品質,進而培養學生主動學習、樂於學習,以期提高學生的學習成效,讓海東學子能與時俱進。

  • 團隊發展歷程分成 90-95 年發展資訊科技融入教學(以下簡稱 ICT 時期)、96-100 年發展基於 ICT 的專題導向學習(Project Based Learning, PBL) (以下簡稱 PBL 時期)與 101-103 年發展基於PBL 的行動學習(以下簡稱行動學習時期)等三個期程進行。

二、 團隊運作模式

「行動學習」教學團隊,著重教師團隊自我成長、定期課程研討,設計循序漸進,從做中學的教學活動設計、教學觀摩及教師觀察,並請領域教授協助指導。運作過程中體會教師共同討論、協同教學及分享的重要。

  • 共同討論:利用寒暑假討論課程、教材教案、評量方式;於社群及不定期的聚會討論教學進行概況。
  • 分工統整:發揮教師個人專長,分工合作,共同研討教學活動課程,強調團隊合作及專業成長。
  • 分享:團隊老師於教學前進行教案、教學方法、教學多媒體的分享;教學後將教學經驗進行分享推廣。由個人到團隊,學年至全校,校內至校外。
  • 省思與修正:經教學驗證及討論修訂,提出優缺點、檢視教學成效、作為補救教學的依據,並能突破困境解決問題。

##三、 團隊屢獲國際、全國重要獎項 教學團隊永續推動課程與教學,榮獲國際、全國多項大獎,

  • 103 年榮獲全球導師學校(Mentor School, 台灣第一所)、教育部行動學習推動優良學校、
  • 102 年榮獲教育部資訊科技融入教學創新應用團隊選拔,
  • 102 年教育部行動學習試辦成效優良學校、
  • 101 年以專題名稱「healthy lifestyle」榮獲全球虛擬教室跨國合作學習國際金牌獎、
  • 100 年以「震中要 i」、「省電大作戰」分別榮獲全球華人探究學習創新應用大會探究學習教學歷程國際比賽第一名及第二名(香港舉辦) 、
  • 100 年榮獲全國創意教學特優、
  • 99 年榮獲教育部資訊科技融入教學創新應用暨典範團隊、
  • 99 年榮獲全球領航學校(Pathfinder School, 台灣第一所全球華人國家唯一) ,並受邀前往南非開普敦參加全球創新教育論壇分享創新成果。
  • 98 年資訊力、國際力獲選商業週刊評選為全國百大特色小學
  • 95 年以「我的牙齒最健康」榮獲全國中小學資訊融入教學創意競賽健康與體育類全國第一名。

肆、 實施內容及方式(在執行過程中可依實際教學情況調整)

一、 計畫成員名單

  • 校 長 劉○琳 統籌行動學習各項工作規劃與執行。
  • 教務主任 洪○命 執行行動學習各項工作。
  • 課研組長 陳○梅 六年級行動學習課程規劃設計與帶領同儕進行課程設計。
  • 資訊組長 王○仁 行動學習相關資訊設備維護與支援。
  • 教師 方○珠 六年級行動學習課程設計。
  • 教師 劉○華 六年級行動學習課程設計。
  • 教師 曾○然 六年級行動學習課程設計。
  • 教師 莊○如 五年級行動學習課程設計。
  • 教師 吳○亭 五年級行動學習課程設計。

  • 教師 林○嬌 低年級行動學習課程設計。

    二、 預計辦理之校內外教師專業成長研習、教學觀摩、參訪或交流活動

  • 校內 行動學習社群 每月 1~2 次

  • 校內 行動學習課程設計工作坊 每學期 1 次
  • 校內 教師行動學習專業成長 每學期至少 1 次
  • 校內 教學觀摩 每學期至少 1 次
  • 校內 跨校學習社群 每 2 個月至少 1 次
  • 校外 行動學習參訪與交流活動 每學期至少 1 次

  • 校外 全市行動學習成果發表 至少 1 次 校外

    三、 課前、課中或課後之教學構想與行動載具運用情境

    行動學習

  • 行動學習推動

  • 六年級自然與生活科技領域: 以「地表的變化」為例
  • 補救教學與精熟學習
  • 課前:使用教育雲預習及 引起啟動機
  • 課中:利用圖示摘要法紀 錄實驗結果並上傳網站
  • 課後:學生檢視紀錄歷程, 並進行互評及總結性評量
  • 使用教育雲-字音字形網 站進行語言學習及學生補 救教學及精熟學習

四、 運用教育雲資源融入行動學習構想

1.先分析學習領域課程學習目標,找出適合使用行動學習的課程單元,再到教育大市集進行搜尋資料,蒐集適合運用於學習單元的教學資源,應用於行動學習課程教學,再進行行動學習課程教學活動設計,並將活動流程利用本市教育雲-飛番雲端設計成電子書,再實施於課程教學。 2.英語是本校推動重點,將導入教育雲-字音字形給本校學生進行學習,並獎勵主動學習成效優異的學生。

伍、 預期成效(含預期達成之量化與質化指標、教學目標等)

1 行動學習課程設計與實施

  1. 能設計符合 5C 的課程教學每學期 1 班至少 1 件

2 行動學習專業社群

  1. 每月進行行動學習教師專業社群 1-2 次
  2. 跨校學習社群,每月進行 1-2 行動學習會議

3 行動學習成果發表典範轉移

  1. 辦理全校性成果發表或教學觀摩 2 場
  2. 辦理家長成果發表 2 場 3. 辦理全市性或全國性成果發表 1 場

4 行動學習成果撰寫

  1. 撰寫行動學習 5C 成效研究論文 1 篇
  2. 撰寫可供參考的行動學習成果 1 篇

    陸、 工作時程規劃(104 年 1 月 1 日至 11 月 30 日)

  3. 行動學習課程設計
  4. 行動學習專業社群
  5. 行動學習 課程實施
  6. 行動學習成果發表典範轉移
  7. 行動學習成果撰寫

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